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高中教育资源布局不均衡的现状迫切需要突破，以满足人们公平地享有高中教育的愿望。高中教育的普及，促进教育公平必然成为高中教育改ge 的重要目标。公平首先意味着高中学校间教育教学条件的均衡，这样才能保证每个孩子有公平公正地接受教育的机会。

均衡不是平均意义上的均衡，不是平庸的均衡，而是好的的均衡。好的均衡追求的是每个人都能够享受高质量的教育，好的均衡意味着学校是内涵发展的学校，兰州私立的高中学费，学校提供的教育是高质量的教育。让每一个孩子都能享受到好的教育，享受高质量的高中教育是普及之后高中教育追求的目标，兰州私立的高中学费。新高考的推进、新课程标准的启动，对普通高中教师的教育教学能力，兰州私立的高中学费、对普通高中学校的实验设备条件等都提出了要求。

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因此，在理想的学校课程中，各门科目并不是先后连贯的。如果教育即是生活，那么一切生活一开始就具有科学的一面、艺术和文化的一面以及相互交往的一面。因此，一个年级的固定科目只是阅读和写字，而较高的年级里却开设阅读文学或科学，这是不正确的。进度不是在于各门科目的连贯性而是在于对经验的新态度和新兴趣的发展。

然后，教育应该被认为是经验的继续改造；教育的过程和目的是完全相同的东西。如要在教育之外另立一个什么目的，例如给它一个目标和标准，便会剥夺教育过程中的许多意义，并导致我们在处理儿童问题时依赖虚构的和外在的刺激。

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    让教育呈现一种“牵着蜗牛去散步”的意境，呈现一种“慢即是快”的发展样态。当快出成绩和速成主义大行其道时，慢是一种责任，是一种从容，更是一种勇气。对于正在奔跑的民办教育而言，慢，不但是一种战略设计，更是一种行走方式。那么，民办教育的“慢发展”指向什么？我想至少可以涵盖两点：一是扩张慢下来。慢下来，才能发现自己过往积淀下了什么；慢下来，告别粗放式发展态才有可能，才能行稳致远；慢下来，走向研究，研发与孵化成果的学校愿景才有可能落地；慢下来，教育中的“人”才可能被看见，才会更加关注教师的心灵建设和专业成长……二是教学慢下来。慢下来，以“微创精神”一厘米一厘米地进行教学改进；慢下来，去促进学生真实学习和深度学习的大量发生；慢下来，去发现和看见更真实的学情，静候每一间教室里那些“迟开的花”。发现“不确定”的价值明天和意外哪一个会提前到来，不得而知。尽管民办教育新法修订以来，办学人眼中的“坏消息”不断传来，早已产生了对“更糟糕信息”的免Y力，但是，他们依然期待“另一只靴子”能早点落地。就像成人世界里没有“容易”二字一样，民办教育领域也布满了“不易”。民办教育的发展历程中，“不容易”抬头可见。

中国的“民办”高校发展初期充斥着更多的经济利益，校领导想着如何赚取更多的钱来谋求发展，学生们也老想着如何去赚钱，找兼职。这不是一个坏现象，但也没产生多大的积极影响。没有文化氛围将作为大学生的我们从经济利益的迷惘中拉回，是一件很可悲的事，精神层次上专业的缺乏，人**望的无穷尽性有时会让人看不见利益的彼岸。

中国的“民办”高校中存在这样一个模式，一所学校里包罗了三个不同学历层次的学生——中专生、大专生和本科生。从管理的角度来思考，采取全封闭的管理是比较好的选择：中专生被贴上了懒惰、不爱学习、爱打闹的标签，管理者必须采取封闭的模式才能确保他们的安全，可大专、本科生则需要一个相对自由的氛围，来促进其多元化发展。从发展的角度来看，选择了全封闭也就意味着选择了矛盾,事物总是不断的向前发展，历史的潮流不可能倒退，停止中专生的招生看来是一个很好的解决方法，可目前来看，企业家们又怎敢舍得这么大块的经济来源呢？

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这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。它们是平列并重的，哪一方面也不能偏废。否则，不良的后果将随之而来。这两者，心理学方面是基础的。儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点。除了教育者的努力是同儿童不依赖教育者而自己主动进行的一些活动联系的以外，教育便变成外来的压力。这样的教育固然可能产生一些表面的效果，但实在不能称它为教育。因此，如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。如果它碰巧的儿童的活动相一致，便可以起到作用；如果不是，那么它将会遇到阻力、不协调，或者束缚了儿童的天性。学习幼师专业就到兰州科兴职业学校，教的好。兰州民办高中学校哪家比较好

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